本文发于知乎专栏鼠标谈教育经亿欧供行业人

【编者按】近一两年来，双师课堂的模式十分火爆，新东方、好未来等巨头也在布局，甚至被认为是颠覆传统培训行业的新模式。

但是本文却提出了不同的看法，本文梳理了双师课堂的发展脉络，认为双师课堂面临着不可能存在优质的辅导老师这一核心问题，所以双师课堂从理论到实践还存在很大的距离。

本文发于知乎专栏“鼠标谈教育”，经亿欧，供行业人士参考。

一、双师课堂脉络达内培训于我知道凡人类的工作必须怎样做2006年最早将双师课堂模式应用于职业教育中。

人大附中于2013年最早将双师课堂模式应用于中小学教育中。

双师课堂模式本身不是一件新鲜的事情。

新东方与好未来最早提出双师课堂是在2015年，扩大化则是2017年的事情。其根本原因有二，一是师资成本居高不下，净利率受限，而作为技术饭，优秀师资天花板较低，教师成长到一定程度则出走；二是国家对于教师参与培训机构限制越来越严，难以解决培训机构师资问题。

因此，这两年双师课堂在媒体上大火，大火的根在于资本力量的推动，如果是客观规律必火，那么早就应该火了，而不是这两年一下子铺天盖地。

二、双还来不及喘气师课堂实质是视频授课的变种我这里摆两个事实：

1、达内培训出现过教师辞职一年多，学校继续用他的视频假装双师课堂继续卖课的情况，学生并不在意，并且最终职业培训成果也不差。

2、好未来的双师模式，从试点最初1:4的师班比涨到后来已经存在1:40的师班比，一个教师直播同时传授40个班的课，其宣传的互动也好，功效也好，真能比慕课强？

实质上好未来双师模式，家长认同点也集中在辅导老师的尽职尽责上，而不是看视频的教学名师上。

双师模式决定了，其最终本质就是学生坐下教室里，在辅导老师的监督下，看视频录播。以中国当前视频学习资源易获取的程度，培训机构双师模式最终竞争的核心在于辅导教师的服务水平。

三、人大附中双师模式带来的困惑人大附中在2013年有一个国家级课题，研究教育资源不均衡的解决办法。研究途径是双师教学，为缺乏教育资源的偏远地区中学建立同步直播设备，由人大附中教师进行同步直播授课，而偏远地区中学教师不授课，只进行作业批改、答疑等内容。该国家课题的执行，可以说是明显比新东方、好未来的双师课堂要成熟。

最终双师教学班级与县中教师班级对比，学生在县中教师监督下看视频的成绩远远好于县中教师教学的班级。即使人大附中教师针对人大附中的学生授课，导致县中学生许多时候赶不上进度，其成绩也远远好于县中教师教学班级。例如中学数学等科目，看视频的双师班级学生均分甚至比教学班级学生均分高17分。

这里产生一个问题——县中的教师不如不教书，改改作业好了，学生成绩还高。该结论不仅源于人大附中国家级课题，

清华附中、广西师大等学校在执行中也得出相似结论。

2013年江苏省发放了小学数学386课时光盘学习资源，是否意味着小学数学老师上课放映光盘就可以了？

四、个人实践中的类双师模式我从事教学工作第一年，创下一个新教师的小奇迹，所带班级均高于学校平均分分。而我的对手——另外7名地理教师，3名浙江省优质课一等奖，3名是班主任，我是唯一一个0经验新教师，其余教龄年。

我实际上只做了两件事。第一件事，跟班听课。我跟随着全校最知名的高中地理教师A，一节不拉的听课，他怎么讲，我就怎么记录，然后回班里复述，我老老实实的当A的复读机。第二件事，下载全套的万门高中地理微课，一节节的学，觉得A中有些可以改进或者补充的部分就填充进去。最红形成80%的A+15%的万门微课+5%的个人理解。一开始甚至连表情和教态都会去照搬模仿。

也就是我在这里一方面是扮演着A的转播角色，一方面是扮演着辅导老师的监督角色，一人完成双师模式。并据此完成一个新教师的小奇迹。

A是全校第一，全市前五的教学水平，全省只能说是一流，肯定不是第一？全省第一是谁并不重要，但可以肯定一点——必然存在那么一个老师，同等时间同等学生的前提下，可以将学生整体成绩最大化。那么是否来这么一个老师就好？全省其他老师今后维持下课堂秩序，放放视频，改改作业就行了？

五、双师模式的痛点双师模式与传统教育最终唯一的区别在于学习氛围——有没有人管着你学？有没有同学朋友一起学？有没有环境支撑你学？最终双师模式的核心竞争力在于辅导老师。否则传统教育的低成本与稳定输出必然是强于双师模式的。

核心矛盾就出现了——一名认真负责，能够批改作业和答疑的老师，他愿意一直当辅导老师么？毫无疑问，他不愿意！

一个人的能力只有在反复实践中成长起来，辅导老师的角色定位意味着其话语权、利益分配、发展潜力的绝对弱势。不存在一名优秀的辅导老师愿意一直当辅导老师。

而不具备这样的辅导老师，那么双师课堂在传统教育面前可谓是没有竞争力可言。

六、从理论到落地的天堑青年教师的第一课往往是模仿，他们难以把握知识点的权重，难以把握考点，难以get学生课堂的状态。而我在经历了第一年模仿A的同时，也逐渐开始向B/C/D取经，他们都有一套自己的东西，也不吝于传授于我，我也在一步步的模仿中探索出具有傅钆特色的课堂教学方式，稚嫩而有效，需要一步步打磨使其更有效。但毫无疑问，我是在不断的成长，并且前景美好。

双师模式实质上是阻断了许多教师的成长之路。

一个政策，好与不好从来不是最重要的，重要的是落到实质层面上能有多好。2013年就已经验证了双师课堂在中小学教学中卓有成效，为何至今仍未能在全国中小学中实践？为什么最终在上引爆火热状态的是好未来和新东方？根本就在于教师的成长路径问题。

1、双师课堂的核心竞争力是辅导老师，而辅导老师的发展路径是几乎断绝的。

2、双师课堂会在学生心中形成，我学校老师都不如“教学名师”的心态，更难管理，反而明显恶化了学校的学习氛围及教学管理环境。没有权威的教师，如何管理班级？

我们只能妥协、适应

3、学生是具有情感需求的，而不仅仅是学习，情感需求难以满足，则其健康成长不利之处难以进行衡量。

培训机构引爆双师模式，一是有资本推力制造舆论；二是培训机构存在少量愿意认真付出的培训教师（但这绝非长久之计，人都不傻）。

最终双师模式会死死卡在辅导教师的服务水平上，竞争力有限。绝非宣传的那样，碾压线下教学。

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